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皮指紋類型簡介

皮指紋的類型的專業分析極為複雜,在此列出十一種簡單基本類型提供各位淺易的說明,僅供參考,若需分析仍需資深評量顧問進行專業解說,以免斷章取義而不得其全貌:
(一)簡單弧(SA)

特徵:像個小山丘由中心點慢慢疊起
特質:簡單、安定、務實、固執、按部就班、不善表達
 
(二)帳篷弧(TA)

特徵:像個小山丘由中心點慢慢疊起, 但較為陡峭, 夾角較小.
特質:簡單、安定、務實、固執、按部就班、不善表達、較易虎頭蛇尾
 
(三)正箕紋(UL)

特徵:每個紋路皆像個彎曲的河道,平行的流向同一個方向. 手心向下, 流向小指者,為正箕紋
特質:感性浪漫、活在當下、觀察力敏銳、隨性、具同理心
 
(四)反箕紋(RL)

特徵:每個紋路皆像個彎曲的河道,平行的流向同一個方向. 手心向下, 流向姆指者,為反箕紋
特質:感性浪漫、活在當下觀察力敏銳、隨性、具有叛逆特質、習慣逆向思考
 
(五)環型斗 (CW)

特徵:紋路由中心的小圈圈開始, 像大環扣小環一樣的層層展開
特質:目標導向、企圖心強嚴謹、重形象、好勝不服輸主觀意識強、不喜歡居下
 
(六)螺型斗(SW)

特徵:紋路由中心的小引線慢慢的一層層的像螺一樣的向外繞出
特質:目標導向、企圖心強嚴謹、重形象、好勝不服輸、主觀意識強、不喜歡居下,強度較環型斗弱
 
七)囊型斗(PW)

特徵:紋路亦像螺型斗般, 由中心小引線層層繞出, 但形成較壓縮的扁長狀
特質:目標導向、企圖心強嚴謹、重形象、好勝不服輸、主觀意識強、不喜歡居下,要求精準、重視細節細心多慮、精打細算
 
(八)雙斗(CPW)

特徵:在中心的紋路像兩個互相勾住的勾子, 各自或同向或反向的向外繞成圈
特質:多目標導向同時存在兩種以上思考模式整合力強、環境的適應力強
 
(九)雙箕紋(DL)

特徵:在中心的紋路亦像兩個互相勾住的勾子, 但其尾端卻各自像河道一樣流向大海
特質:多目標導向同時存在兩種以上思考模式多向思考,但較感性
 
(十)孔雀(PE)

特徵:由中心點看去, 好似一個孔雀的眼睛, 每一圈的結尾是連成一直線的
特質:高領悟力、表達力具領袖特質擅用理念折服群眾鑑賞力強、具美感、張力強
 
(十一)變形紋(V)

特徵:紋路中出現了數個綜合體, 統稱之為變形紋
特質:較無法歸納其特質
 
知識經濟的時代已經來臨,一股新興產業─「智慧資產」的新勢力已儼然形成。或許會有很多人會問,為什麼一個幾乎沒聽過的名詞(達爾聞教育機構-專業皮紋科學推廣機構),能在成立短短兩年的時間內,從默默無聞到榮獲今年(2004)卓越成就"金炬獎",並且事業版圖擴及東南亞各地,這個問題可以從達爾聞教育機構的成員身上得到答案。

達爾聞教育機構成立於2002年,李俊達先生為達爾聞教育機構總經理,過去在行銷界已有11年時間的經驗。早期在他的業務生涯中,經常是頒獎台上的常客。而執行長 廖一芳老師則是在教育界已經有14年的資歷了,在創立達爾聞教育機構之前是文化大學IEI外語中心主任,亦曾擔任朗文及牛津出版社的顧問,在英語教學界頗負盛名。 美國著名的企管學院-史隆管理學院前院長梭羅(Lester C. Thurow)在其著作《資本主義的未來》書中提到:「腦力產業已經取代自然資源產業成為現在的主流;創新、活用與組織能力也取代了自然資源與資本,成為新的競爭關鍵。」梭羅的一番話只在舉證知識經濟的時代已經來臨,然而要實際付出行動做到「智慧資產」的事業,達爾聞教育機構算得上是少數中的異數。兩位達爾聞教育機構的創辦人秉持傳教士的精神,一步一腳印,希望能將皮紋科學這項超過200年的西方理論,化為實際的產品,並將它推廣到世界各地。讓每個接觸到它的人都能發掘生命的真正價值,進而創造生命的奇蹟。

可分为几个区块做说明:

一、对企业主而言: 透过皮纹可了解员工的特质,进而将人才适位, 以降低人员流失率并提高工作产值, 另也可在征才的同时透过皮 纹和履历的媒合,顺利选到此次职缺真正能胜任之人。

二、对上班族而言: 透过皮纹运用可让自己的人际关系更加的顺 畅,并与同事之间的磨擦减少, 或者能更体谅对方的行事风格。

三、对家庭主妇而言: 透过皮纹可以降低夫妻之间的争吵及不解,对 小朋友而言可以帮助他们从小培养自己 的优势领域,让他们变成 某方面的专才而非通才,另外不同小朋友的学习风格不同, 就要 给予不同的带领方针,实时同一个父母所生的兄弟姐妹,也并非 都是同一种学习风格, 只要能在家庭教育上因才施教,个个都会 是非常乖巧听话的小朋友喔!

大脑先天的智能
根据大脑左右半球以及新皮质四个脑叶区域所形成的十个脑细胞区域,人类先天智能可分为一、右脑精神功能,掌管开创力、人际关系、外在领导执行力等,二、左脑精神功能,掌管管理力、内省力、内在领导执行力等;三、右脑思维功能,掌管心像力、创意构思力、空间概念具象力等,四、左脑思维功能,掌管逻辑推理力、归纳分析力等;五、右脑体觉功能,掌管律动力、身体感觉统合、行动力等,六、左脑体觉功能,掌管操控力、触觉感受等;七、右脑听觉功能,掌管音乐力、音受力等,八、左脑听觉功能,掌管语言力等,九、右脑视觉功能,掌管图象力、视觉感受力等,十、左脑视觉功能,掌管识别力、观察力、视觉辨识力等。 了解先天智能特质是发展自我天赋的必要基础,后天的栽培更占有其成功经营人生的绝对关键,缺一不可。在成长学习的关键期,给予适才适所的教育与栽培,才能事半功倍地培育健康、快乐和均衡的下一代。成人在激烈竞争的社会当中,时间即是金钱,更亟需掌握效率与速度,精准深层地了解自我,将协助个人做更有效度的自我栽培,迎向更成功的未来。

智能发展的阶段
根据人类大脑的发展,可以将智能发展分为三个阶段,第一阶段为零到三岁─髓鞘化,藉由体、听、视觉的刺激,直接影响智能及行为模式;第二阶段为四到八岁─网络化,神经元细胞快速扩展其树突与轴突,形成网络系统;第三阶段为九到十六岁─系统化,体、听、视觉的内化,发展应用阶段。

不断学习的大脑
"20世纪是基因的世纪,21世纪是脑的世纪"(J. D. Watson, The Brain) 现在,脑神经科学从实验研究中,提出许多数据,证实许多学习原则,并说明学习如何改变脑的生物结构。从实验中发现,思维与大脑中的神经元组织、树突结构、突触的树突棘形态有关,他们不仅仅取决于基因,也取决学习的经历;大脑的发展不只是受生物规律驱动的进化过程,也是因学习而促成的主动过程。亦即,学习改变了大脑的组织结构,而这些大脑结构的变化,也改变了大脑的功能;学习能组织与改变大脑。然而,研究亦发现,有些经历或学习在儿童特定敏感或关键期影响极其重大。教育工作者,应该期许将教学扎实地建立在正确的基础上。在未来社会的竞争中,人才是主要重大关键,人的知识与创新能力有著决定性的影响。人才培育,最重要的基础在高素质教育;唯有高质量的配套教育措施,才能蕴育出新世纪各领域的优质的人才,迎接来自全球性的竞争与挑战,创造更美好的未来。



 

     
   
 
   
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